Психологическая диагностика

Психодиагностика (от греч. «душа» и «способный распознавать») – процедуры для измерения индивидуальных свойств личности, а также психологической патологии и психических расстройств. Диагностика может использоваться в качестве составной части эксперимента в разнообразных исследованиях или как один из основных инструментов деятельности практического психолога с целью установления у клиента какого-то психологического свойства или особенностей поведения, а также определения степени их развитости. Тестирование помогает выявить личностные свойства человека, своевременно обнаружить назревающие конфликтные ситуации, депрессивные состояния и т.д. Используется тестирование в психологическом консультировании, в клинической психологии, для профессионального отбора, в системе образования, на производстве, в спорте... Психодиагностика используется практически во всех сферах жизнедеятельности людей.

Как самостоятельное направление психодиагностика стала развиваться только в 20-х гг. ХХ в., так как именно к этому времени окончательно сформировалась потребность изучения индивидуальных различий людей. В научной литературе понятие «психодиагностика» было введено в 1924 г. швейцарским психологом Г. Роршахом (автором знаменитого теста , чаще всего используемого в психиатрии («Пятна Роршаха»).

Психодиагностика – это относительно молодая отрасль психологии, имеющая, однако, древнюю предысторию. Попытки установить скрытые для внешнего наблюдения качества человека с помощью специальных испытаний делались ещё много веков назад. Конечно, первые попытки «тестирования» нельзя назвать научными (например, «тесты на искренность», когда обвиняемого в краже принуждали лизать раскалённый клинок или когда связанную женщину бросали в реку, чтобы узнать, ведьма ли она (женщина признавалась невиновной, если тонула – чаще всего посмертно)). Но некоторые из методов основывались на вполне разумных наблюдениях за человеческой природой.

Уже в середине III тыс. до н. э. в Древнем Вавилоне проводились испытания выпускников в школах, где готовились писцы, бывшие центральными фигурами в обществе благодаря получаемым ими обширным знаниям.

В Древнем Египте искусству жреца обучали только того, кто был способен выдержать систему определённых испытаний. После собеседования, на котором выяснялись биографические данные кандидата и его уровень образованности, оценивалась его внешность и умение вести беседу, следовали испытания огнём, водой, страхом преодоления мрачных подземелий в полном одиночестве, а также проверялись умения трудиться, слушать и молчать.

В Древней Греции Пифагор основал школу, куда принимал лишь преодолевших серию различных испытаний, основными из которых была проверка интеллектуальных способностей (предлагалось решить трудную математическую задачу) и умения владеть своими эмоциями (при насмешках и оскорблениях).

В Древнем Китае существовала система проверки способностей тех, кто желал занять должности правительственных чиновников. Каждые 3 года чиновники повторно экзаменовались лично у императора по «шести искусствам»: умению писать, считать, знанию ритуалов и церемоний, музыке, стрельбе из лука и верховой езде. Неплохо бы было нашему государству перенять их опыт (разумеется, с учётом реалий сегодняшнего дня): возможно, тогда у власти оставались бы если не сверхэрудированные и честные, то хотя бы психически вменяемые и обладающие минимумом необходимых управленцу знаний…

Психодиагностика состоит из нескольких этапов. Вначале происходит, собственно, процедура диагностики (т.е. «сбор данных»), затем данные анализируются и интерпретируются. Итогом этой работы являются постановка психологического диагноза и  психологический прогноз.

Однако постановка психологического диагноза по результатам диагностики – дело неоднозначное. Ведь на результаты диагностики весьма сильно влияет внутреннее состояние испытуемого: если тестирование воспринимается им как экзамен, если человек нервничает или плохо себя чувствует, если он просто в плохом настроении, то неизбежно искажение результатов, которые не будут соответствовать действительному положению вещей. Практическая психодиагностика – очень ответственная область деятельности. Поэтому психолог, применяющий диагностику в своей работе, должен придерживаться целого ряда этических норм.

Важным принципом является принцип добровольности: человека нельзя подвергать обследованию против его желания (исключение – случаи из судебной или психоневрологической практики). Перед началом диагностики клиент должен быть предупреждён, что в процессе тестирования он может невольно выдать о себе неосознаваемую им информацию. Клиенту также сообщаются цели тестирования. Человек также имеет полное право знать результаты своего тестирования (диагностики), и то, как, где и кем она будет использоваться в дальнейшем.

Главным принципом можно назвать принцип соблюдения тайны, что означает неразглашение результатов диагностики без согласия клиента. Если же необходимо опубликовать результаты исследования в научных целях, то реальные имена исследованных не указываются. Что касается несовершеннолетних клиентов, то родители имеют право знать результаты тестирования, а для их разглашения согласие родителей необходимо.

Принцип ненанесения вреда – ещё один важный принцип. Результаты диагностики нельзя использовать во вред клиенту. Рекомендации психолога к тому же должны быть для него небесполезными, тем более их выполнение не должно приводить к негативным или же непредсказуемым последствиям.

Ещё два принципа – это принципы научной обоснованности и объективности выводов – методики должны быть надёжными, проверенными, и давать результаты, заслуживающие доверия.

	Tweet
	Нравится