Процесс формирования личности по Лесгафту

Пётр Францевич Лесгафт (1837—1909) — врач, анатом, педагог, основоположник научной системы физического образования, профессор. Преподавал в Казанском и Петербургском университете. Учёного в равной степени привлекала медицина, педагогика, психология и физическое воспитание. По инициативе П.Ф. Лесгафта в 1881 г. были открыты курсы преподавателей гимнастики и фехтования для армии, а с 1893 Лесгафт участвовал в работе Петербургского общества содействия физическому развитию. В 1893 году открыл Биологическую лабораторию, которая стала одним из первых в России научно-исследовательских учреждений, занимавшихся исследованиями в области зоологии, гистологии, анатомии, физиологии, химии и др. наук. Через 3 года при лаборатории Лесгафт создал Курсы воспитательниц и руководительниц физического образования (Высшие курсы Лесгафта).

Процесс формирования личности учёный рассматривал с позиции антропологизма — философского течения, которое отводит человеку основополагающее место в системе представлений о природе, обществе, культуре и этических категорий. В соответствии с этим представлением человек — исходный пункт и конечная цель философии.

Воспитанию ребёнка Лесгафт придавал огромное значение, однако указывал, что наравне с воспитанием воздействие на развитие организма и личности оказывает также среда и упражнения. Учёный выступал против теории наследования способностей, поскольку считал, что дети, лишённые образования, систематических упражнений и оставленные без воспитания, не смогут развить свои задатки.

Лесгафт оставил два прекрасных труда: «Семейное воспитание ребёнка и его значение» и «Школьные типы». Он полагал, что различные типы характеров возникают из-за различий в семейной жизни и воспитании. В книге «Семейное воспитание» Лесгафт подчёркивал, что крайне важно «щадить личность ребёнка». Он акцентировал внимание родителей на том, что необходимо предоставлять детям известную свободу, но сочетать эту свободу с разумным руководством, внимательным и заботливым отношением. Главной задачей родителей он называл создание таких условий в семье, которые позволяют ребёнку свободно и гармонично развиваться.

Дошкольному периоду в жизни человека (от рождения до поступления в школу) учёный придавал важнейшее значение в развитии личности. Он писал, что именно «во время семейного периода жизни ребенка складывается его тип, усваиваются им обычаи и привычки данной местности и семьи, и поэтому этот период имеет большое влияние на жизнь человека и оставляет почти неизгладимый след на всем его будущем существовании».

Правильное семейное воспитание, в соответствии с теорией Лесгафта, создаёт так называемый «нормальный тип ребёнка», которому присущи такие качества, как впечатлительность и воображение, интерес к познанию, доброта, отзывчивость, искренность, а также твёрдый характер, состоящий в умении преодолевать препятствия и достигать поставленных целей.

Лесгафт был ярым противником телесных наказаний детей, считая такой тип воспитания крайне вредным со всех сторон. Он писал, что ребёнок, к которому постоянно применяют телесные наказания, вырастает замкнутым, подозрительным, апатичным, у него снижается интеллект и замедляются реакции на внешние впечатления.

Учёный также отрицательно относился к детским садам — он считал, что в них тормозится духовное и интеллектуальное развитие ребёнка. Этот вопрос, конечно, спорный, и кто-то может привести контраргументы. К тому же современная жизнь часто не даёт возможности работающим родителям оставить ребёнка дома, а бабушки-дедушки есть не у всех. А если даже и есть, то не всегда они хотят или могут заниматься ребёнком. Но тем не менее, бесспорным остаётся одно: дети развиваются лучше и быстрее только в окружении внимательных взрослых, а не ровесников. Самой естественной и лучшей воспитательницей ребёнка-дошкольника, по мнению Лесгафта, является образованная мать, которая может дать ребёнку во много раз больше, чем самый внимательный воспитатель в детском саду, тем более, что в группе много детей.

Лесгафт был убеждён, что передачу ребёнка в детский сад «можно было бы допустить разве при отсутствии родителей или невозможности их заняться своими детьми». Хотя его позиция относилась преимущественно к современным ему детским дошкольным учреждениям, тем не менее вопрос о целесообразности посещения ребёнком детского сада остаётся актуальным и сегодня.

В своём труде «Школьные типы» учёный показал, что личность ребёнка зачастую уродуется неправильным воспитанием в семье, что является причиной формирования различных отрицательных типов детей. Появление таких типов личности — это прямое следствие влияния семейной жизни. Вот что писал учёный: «Ребёнок не родится лицемером, а становится таковым в семье, не приучаясь рассуждать и не получая понятия о правде. Он не появляется на свет честолюбивым, а таким делается постоянными поощрениями и восхищением его действиями и способностями».

Ирина Бойко

	Tweet
	Нравится